Tartalom
- Mennyire különbözik az autista játék a tipikus játéktól
- Hogy néz ki az autista játék
- Miért olyan kemény a játék az autista gyermekek számára?
- Játékkészségek oktatása
Mennyire különbözik az autista játék a tipikus játéktól
Az autista gyerekek másként játszanak, mint a többi gyerek. Még nagyon fiatalon is az autista gyerekek jellemzőbb társaiknál nagyobb eséllyel sorakoznak fel tárgyakat, játszanak egyedül, és ugyanazokat a cselekedeteket ismételgetik újra és újra. Ritkábban vesznek részt olyan játékokban is, amelyek "álhamisítást", együttműködést vagy társas kommunikációt igényelnek.
Természetesen sok autizmussal nem rendelkező gyermek sorakozik tárgyakkal, egyedül játszik vagy más tevékenységeket választ a látszat helyett. De míg az autizmussal élő gyerekek nyilvánvalóan nincsenek tisztában mások tevékenységével és preferenciáival, a tipikus gyerekek utánozzák társaikat, hogy új játékkészségeket tanuljanak, másokkal együttműködjenek, és zavart állapotban kérdezzenek. Az egyedül játszó tipikus gyerekek általában okkal teszik ezt, és képesek csatlakozni, ha erre készen állnak vagy ösztönzik őket.
Ha úgy tűnik, hogy gyermeke nincs tudatában más gyerekeknek, vagy úgy tűnik, hogy képtelen megfigyeléssel, társas elkötelezettséggel vagy verbális kommunikációval megtanulni új játékkészségeket, ez az autizmus jele lehet.
Néhány figyelemre méltó különbség:
- A szinte egyedüli játék előnyben részesítése (még akkor is, ha a játék jellegzetes formáiban való részvételre ösztönzik)
- Képtelenség vagy nem hajlandó megérteni a közös játék alapvető szabályait (turnus, szerepjáték, egy sport vagy társasjáték szabályainak betartása)
- Céltalan és ismétlődő tevékenységeknek való részvétel (ajtók kinyitása / bezárása, tárgyak felsorolása, WC-öblítés stb.)
- Képtelenség vagy nem hajlandó válaszolni a felnőttek vagy kortársaik barátságos nyitányaira
- Látszólagos figyelmen kívül hagyás más gyermekek viselkedése vagy szavai iránt (vándorlás egy csoportban anélkül, hogy észrevennénk, hogy játékkal foglalkoznak, csúszdára másznak anélkül, hogy észrevennék, hogy van vonal stb.)
- Nyilvánvaló képtelenség megérteni a szimbolikus játék alapjait (úgy tesz, mintha valaki más lenne, vagy úgy tesz, mintha egy játék emberi tulajdonságokkal bírna stb.)
Hogy néz ki az autista játék
Míg a kisgyermekek számára jellemző, hogy időről időre magányos játékkal foglalkoznak, a legtöbben gyorsan "párhuzamos" játékra lépnek, amelynek során egynél több gyermek is részt vesz ugyanabban a tevékenységben (két gyerek ugyanabban a kifestőkönyvben színez, pl.) Két vagy három éves korukra a legtöbb gyermek együtt játszik, közös tevékenységet folytat, vagy kölcsönhatásban áll a cél elérése érdekében.
Az autista kisgyermekek gyakran "elakadnak" a magányos játék legkorábbi típusaiban, vagy olyan tevékenységeket folytatnak, amelyeknek nincs látszólagos értelme vagy célja.
Íme néhány forgatókönyv, amely ismerősnek tűnhet a spektrumban lévő kisgyermekes szülők vagy kisgyermekek számára:
- Egy gyermek az udvaron áll, és leveleket, homokot vagy szennyeződéseket dobál a levegőbe újra és újra
- A gyermek ugyanazt a feladatot tölti be újra és újra, ugyanúgy
- A gyermek ugyanabban a mintában halmozza el a tárgyakat, és vagy lebuktatja őket, vagy ideges lesz, ha valaki más ledönti őket
- Egy gyermek ugyanabban a sorrendben sorakoztatja a játékokat újra és újra, anélkül, hogy a választott sorrendnek nyilvánvaló jelentése lenne
Ahogy az autizmussal élő gyermekek öregednek, készségeik javulnak. Azok a gyerekek, akik képesek megtanulni a játék szabályait, gyakran megteszik. Amikor ez megtörténik, viselkedésük mégis kissé eltér a többi gyermekétől. Például:
- Legyen annyira szabályköteles, hogy képtelenek legyenek megbirkózni a játékosok számának, a játéktér nagyságának stb. Szükséges változásával.
- Lehetetlennek találja a játékok megosztását más gyerekekkel (a videojátékok magányos rögeszmévé válhatnak)
- Legyen rendkívüli összpontosítója a játék periférikus aspektusának (foci statisztikák gyűjtése anélkül, hogy ténylegesen követné vagy játszaná a futball játékot)
Miért olyan kemény a játék az autista gyermekek számára?
Miért van az, hogy az autista gyermekek másképp játszanak? A legtöbb félelmetes kihívással néz szembe, amelyek közöttük a tipikus társadalmi kommunikáció áll. E kihívások között szerepelnek:
- Utánzási készségek hiánya: A jellemzően fejlődő gyerekek figyelik, hogyan játszanak mások játékokkal, és utánozzák őket. Például egy tipikusan fejlődő gyermek úgy dönthet, hogy első sorban blokkokat rak egymás mellé, amikor először játszik velük. De amint a tipikusan fejlődő gyermek látja, hogy mások építik a blokkokat, utánozza ezt a viselkedést. Az autista gyermek észre sem veheti, hogy mások egyáltalán blokkokkal játszanak, és nagyon valószínűtlen, hogy megfigyeli mások viselkedését, majd intuitív módon elkezdi utánozni ezt a viselkedést.
- A szimbolikus játékkészségek hiánya: A szimbolikus játék csak egy kifejezés a színlelt játéknak, és hároméves korára a legtöbb gyerek meglehetősen kifinomult eszközöket fejlesztett ki a szimbolikus játékban való részvételre mind egyedül, mind másokkal együtt. Használhatják a játékokat pontosan úgy, ahogyan megtervezik, és "ház" -ot játszanak színlelt konyhával és műanyag ételt fogyasztanak. Vagy kitalálhatják saját kreatív színlelt játékukat, egy dobozt erőddé vagy egy plüssállatot beszélő játszótársává.
Az autizmussal élő gyermekek segítség nélkül ritkán fejlesztik a szimbolikus játékkészségeket. Élvezhetik a motorok pályára állítását, de nem valószínű, hogy jeleneteket készítenek, hanghatásokat készítenek vagy más módon tesznek játékvonatokkal úgy, mintha aktívan megtanítanák és ösztönöznék őket erre. Még akkor is, ha szimbolikus játékkal foglalkoznak, ugyanazokat a szavakat ismételhetik újra és újra ugyanazokkal a szavakkal és ugyanazzal a hangszínnel.
- A szociális kommunikációs készségek hiánya: A színlelt játék és utánzás sikere érdekében a fejlődő gyerekek általában aktívan keresik az elkötelezettséget és a kommunikációt, és gyorsan megtanulják, hogyan kell "elolvasni" más emberek szándékait. Az autizmussal élő gyermekek általában magukba szívódnak, és alig vágynak vagy képesek kommunikálni vagy kapcsolatba lépni a játékostársakkal. A társaik ezt a viselkedést bántónak érezhetik ("figyelmen kívül hagy engem!"), Vagy egyszerűen figyelmen kívül hagyhatják az autista gyereket. Bizonyos esetekben az autista gyerekeket megfélemlítik, megvetik vagy kiközösítik.
- Közös figyelemképesség hiánya: A közös figyelem készségek azok a készségek, amelyeket akkor használunk, amikor valamivel együtt foglalkozunk egy másik személlyel. Közös figyelemkészségeket használunk, amikor közösen osztozunk egy játékban, együtt nézünk meg egy rejtvényt, vagy másként gondolkodunk és dolgozunk párban vagy csoportban. Az autizmussal küzdő emberek gyakran károsítják az ízületi figyelem képességeit. Bár ezek a készségek megtaníthatók, soha nem fejlődhetnek önmagukban.
Játékkészségek oktatása
Ha a játékkészség hiánya az autizmus egyik lehetséges tünete, meg lehet-e tanítani az autizmussal élő gyereket játékra? A válasz sok esetben igen. Valójában számos terápiás megközelítés nagyrészt a játéktudás fejlesztésére és helyreállítására összpontosít, és a szülők (és testvérek) aktív szerepet vállalhatnak a folyamatban. Ezek tartalmazzák:
- A Floortime módszer
- Kapcsolat-fejlesztési intervenció (RDI)
- A Play Projekt
- Naturalisztikus alkalmazott viselkedésterápia
Mindezeket a technikákat alkalmazhatják a szülők, a terapeuták vagy a tanárok, és mindannyian hasznosak lehetnek. Egyik sem jár semmiféle garanciával; míg az autizmussal élő gyermekek egy része szilárd játéktudást fejleszt, mások túl nagynak találják a kihívást. A legtöbb szülő számára az indulás legjobb módja egy képzett terapeuta bevonásával és segítségével, aki coachingot és támogatást tud nyújtani.