Tartalom
A SCERTS az autizmus oktatásának átfogó megközelítése, amelyet multidiszciplináris szakértői csoport hozott létre. A névben szereplő betűk a szociális kommunikációt, az érzelmi szabályozást és a tranzakciós támogatást jelentik - a SCERTS program kritikus elemei.A SCERTS nem terápiás technika; inkább modell az autista gyermekek bevonására, amely megfelelő alkalmazás esetén "konkrét útmutatásokat nyújt a gyermek kompetens és magabiztos társadalmi kommunikátorrá válásának elősegítéséhez, miközben megakadályozza a tanulást és a kapcsolatok kialakulását zavaró problémás magatartást".
Miért fejlesztették ki a SCERTS-t?
Képzelje el Jimmyt, egy 7 éves, közepesen súlyos (II. Szintű) autizmust tipikus iskolai környezetben. Íme néhány a terápiás tapasztalatok közül, amelyeket egy nap folyamán tapasztalhat:
- Tanulmányi programok általános tanteremben 1: 1 támogatással.
- Akadémiai programok támogató vagy "autista" osztályteremben gyógypedagógusokkal és segédekkel.
- Logopédia az iskolai terapeutától.
- Foglalkozási terápia az iskolaterapeutától.
- ABA (Applied Behavioral Analysis) terápia iskolai terapeutától vagy tanácsadótól.
- Társadalmi készségek terápiája az iskolán belül vagy kívül, amelyet számos terapeuta kínál.
- Fizikoterápia, esetleg az iskolában, általában külső terapeutától.
- További terápiák (Floortime, RDI stb.) Biztosítottak zártkörűen, általában az iskolán kívül.
- Társadalmi és / vagy szabadidős tevékenységek az általános közösségben, vagy speciális igényű programok, például a Challenger Club révén, kiegészítő támogatással vagy anélkül.
Jimmy minden szülője, tanára és terapeutája különféle készségek oktatására vagy bővítésére összpontosít. Mindegyiknek más eszközkészlete, más célrendszere és más mércéje van a siker mérésére.
Például Jimmy általános oktatója fonikára fókuszálhat, míg osztályos segítője leginkább a zavaró magatartás kordában tartásával foglalkozhat. Logopédusa Jimmy-vel dolgozik a beszélt nyelv és a non-verbális kommunikációs készségek terén. Az iskolai foglalkozás-terapeuta aggódik Jimmy kézírás-készségei miatt, míg ABA-terapeutája biztos akar lenni abban, hogy megtanulta, hogyan hajtson végre olyan konkrét feladatokat, mint például a kabát letétele és a buszba állás. Floormime és szociális készségekkel foglalkozó foglalkozásain Jimmy kérdések feltevésével és megválaszolásával, interaktív játékkal foglalkozik, vagy elvont érvelési képességeket épít.
Az iskolán és a terápián kívül Jimmy szüleinek egészen más céljai lehetnek. Például segíteni akarnak neki abban, hogy megtanuljon nyugodtan ülni fodrász közben, vagy étkezzen egy étteremben. Lehet, hogy támogatni akarják, amikor sporttevékenységekben vesz részt, vagy úszni tanul.
Bár ezek a személyek megjelenhetnek az IEP-találkozókon, szinte lehetetlen az összes tevékenységet, referenciaértékeket, célokat és eredményeket egyetlen, zökkenőmentes programba integrálni, amely megfelelő Jimmy számára. Ennek eredményeként a legtöbb hallgató különálló, egymással nem összefüggő célú terápiák gyűjteményével zárul, amelyek mindegyikét külön-külön hajtják végre az adott nap vagy hét folyamán.
A SCERTS-t ennek a problémának a kezelésére fejlesztették ki egy olyan szisztematikus módszer biztosításával, amely biztosítja, hogy az oktatási célként megfogalmazott speciális készségeket és megfelelő támogatásokat a gyermek napján következetesen választják ki és alkalmazzák következetesen a hiteles fejlődés elérése érdekében. a képesség és a funkcionális és releváns készségek elsajátításának és spontán alkalmazásának képessége, különféle körülmények között és különféle partnerekkel.
Hogyan működik a SCERTS
A SCERTS egy eszköz a különböző terápiák, köztük a TEACCH, az RDI, a Hanen és a Floortime megközelítésének összehangolására azzal a céllal, hogy elérje:
- Funkcionális, spontán kommunikáció (pre-verbális vagy verbális).
- Szociális és játékkészségek (játékok használata, interakció társaikkal).
- Általános képességek (sok autizmussal élő gyermek egyszerre egy kontextusban tanul készségeket, a SCERTS pedig segít a gyerekeknek megérteni például, hogy az ütés nemcsak az iskolában, hanem bármely más kontextusban is helytelen.
- Pozitív megközelítések a problémás viselkedés kezelésére.
- Funkcionális tudományos készségek, ha szükséges.
A SCERTS gyermekközpontú és inkább fejlődési, mint viselkedési elméletekre épít. Ennek eredményeként, miközben magában foglalja az ABA "naturalista" formáit, kifejezetten elutasítja a klasszikus ABA-t, amelyet "diszkrét próbáknak" is neveznek, mert felnőttek által irányított és felnőttek által kezdeményezett.
A SCERTS céljai némileg eltérnek a tipikus IEP céloktól, mert integrálják a gyermek fejlődésének és élettapasztalatának több aspektusát. Így például egy autizmussal élő gyermek logopédiai célja az lehet, hogy "megalapozza a hangosítás általános használatát", míg a SCERTS kommunikációs célja az lehet, hogy "megalapozza a másokhoz intézett hangzás általános használatát szándékai és érzelmi állapotainak kifejezésére. . "
A SCERTS és az IEP célok közötti másik nagy különbség az a követelmény, hogy a SCERTS-t nemcsak iskolai vagy terápiás környezetben, hanem otthon és a közösségben is meg kell valósítani. Más szavakkal, a gyerekek a SCERTS céljainak elérése érdekében dolgoznak egész nap, minden nap, függetlenül attól, hogy hol vannak, vagy mit csinálnak.
Ezenkívül a SCERTS céljai tranzakciós és érzelmi, nem pedig tudományos célok. Így, bár a SCERTS céljainak elérése elősegíti a gyermek tanulását, kommunikációját és az iskolában a megfelelő viselkedést, nem különösebbek egy adott tudományos fegyelemben.
A létrehozott SCERTS-ben résztvevő személyek mind kutatók; ennek eredményeként jó néhány hivatalos értékelés történt a SCERTS eredményekről. Általánosságban elmondható, hogy az eredmények pozitív változásokat mutatnak a társas kommunikációban és az érzelmi viselkedésben, a SCERTS két elsődleges fókusza.
SCERTS megvalósítása
A SCERTS tanácsadókat nehéz elérni, különösen Rhode Islanden kívül, ahol fejlesztették. A SCERTS csoport azonban kínál klinikai kézikönyvet, valamint képzési eseményeket, amelyek a SCERTS csapatoknak szólnak (beleértve az iskolát, a közösséget és a családtagokat).
A SCERTS megvalósításáról szóló döntés gyakran a családtól kezdődik. Ebben az esetben folyamatos odaadásra, érdekképviseletre és menedzsmentre van szükség annak biztosítása érdekében, hogy a programot a gyermek életének minden részén megvalósítsák, és hogy a terapeuták és a tanárok számára képzést nyújtsanak, amikor a gyermek évfolyamról évfolyamra és iskolába jár. iskola.