Tartalom
Az állami iskolák kötelesek ingyenes oktatást nyújtani minden amerikai gyermek számára, és az autizmussal élő gyermekek többsége állami iskolába jár. Bizonyos esetekben az állami iskola megfelelő oktatási és szociális környezetet biztosíthat autista gyermeke számára. Sok esetben a helyi állami iskolája küzdeni fog a megfelelő környezet megtalálásáért és az értelmes oktatási programért.Az állami iskola valószínűleg jó meccs lesz a gyermeke számára? Minden a gyermekétől, az iskolai körzetétől, az elvárásaitól és a költségvetésétől függ.
Tanítási megközelítések
A gyermek szükségleteitől és képességeitől függően valószínűleg a következő beállítások egyikébe vagy másikába kerül:
- Tipikus állami iskolai tanterem külön támogatás nélkül (mainstreaming)
- Tipikus állami iskolai tanterem támogatással (1: 1 és / vagy adaptációk)
- Részmunkaidős tipikus tanterem, részmunkaidős speciális igényű tanterem beállítása
- Általános speciális szükségletek osztály
- Speciális nyilvános autista osztály némi befogadással vagy általános érvényesítéssel
- Speciális nyilvános autista osztály befogadás vagy általános érvényesítés nélkül
- Charteriskola
- Cyber charter iskola
A legtöbb autizmussal élő gyermek tanulmányi programja mellett valamilyen terápiát (általában beszéd-, foglalkozási és / vagy fizikoterápiát) kap.
Ha egy gyerek akadémikusan képes, akkor ugyanazt a tananyagot fogják tanítani, mint tipikus társait. Ha a gyermeknek mérsékelt értelmi, tanulási vagy figyelemproblémái vannak, akkor "lassabb" osztályokban vagy egy erőforrás teremben taníthatják. Súlyosabb tünetek esetén a program szinte teljes egészében magatartási (nem pedig tudományos) oktatásból áll.
Előnyök
Az autizmus spektrumának nagy előnyei vannak a gyermekeknek szóló közoktatásban. Rögtön az állami iskola ingyenes. A fogyatékossággal élő személyek oktatásáról szóló törvény (IDEA) miatt az állami iskolai oktatásnak sokkal több van, mint az akadémikusoknak.
Az IDEA szerint egy autizmussal élő gyermeknek ingyenes és megfelelő közoktatást kell kapnia a legkevésbé korlátozó környezetben (LRE). Ez azt jelenti, hogy gyermekének megfelelő támogatást kell kapnia ahhoz, hogy legalább közepesen sikeres legyen egy tipikus oktatási környezetben.
Az állami iskolában minden autista gyermeknek rendelkeznie kell egyénre szabott oktatási tervvel (IEP). Ebben Ön és gyermeke körzeti szintű "csapata" tervet és referenciaértékeket állít össze gyermeke céljainak és speciális igényeinek megfelelően. Ha gyermeke nem a vártnak megfelelően halad, Ön vagy csapattagjai összehívhatnak egy találkozót, hogy eldöntsék, mi a következő lépés.
Ha gyermeke általános iskolai körülmények között boldogul, az állami iskola remek módja annak, hogy az új barátok, más szülők és az iskola egésze teljesebb kapcsolatba léphessen.
Hátrányok
Az állami iskolamodell elve ideálisnak tűnhet egyes szülők számára. De természetesen semmi sem olyan jó, mint valaha, olyan jó, mint amilyennek hangzik. A szülők gyakran hallják az iskola adminisztrátorait olyan költségvetési és adminisztratív korlátozásokra hivatkozva, amelyek korlátozzák bizonyos tervek végrehajtásának vagy bizonyos célok elérésének képességét. A gyakorlatban ez azt jelenti, hogy egy autizmussal élő gyermek a legvalószínűbb, hogy megfelelő oktatást kap valaki más "közepesen sikeres" definíciója alapján.
Különböző módon lehet ezt játszani:
- Bizonyos esetekben az nem tűnik megfelelőnek, ami először megfelelő oktatási programnak tűnik. A hatalmas érzékszervi és viselkedési problémákkal küzdő gyermekeknek soha nem fog jól menni a mainstream környezetben. A magasan működő autizmussal élő gyermek nem fog boldogulni egy olyan osztályteremben, ahol mély kihívásokkal küzdő gyerekek vannak. Azokban a meglehetősen szélsőséges esetekben gyakran lehetséges, hogy önállóan, vagy ügyvéden vagy közvetítőn keresztül indítson változást. A kerületek gyakran látják a problémát, és a gyermek egyéni igényei alapján változtatnak.
- Lehet, hogy nem tetszik a körzeted által kínált autizmustámogató program. Egyes körzetek nagy költséggel létrehoztak egy ABA (Applied Behavioral Analysis) programot autista tanulóik számára, amelyet csak az ABA-tól kényelmetlen és a fejlesztési terápiákat kedvelő szülők perelhetnek be. Egyes körzetek érzéki integrációs lehetőségekkel kiegészített autista osztályokat hoztak létre, csak azért, hogy sok szülő kifogást emeljen, mert inkább gyermekét integrálnák egy tipikus osztályterembe.
- Az autista gyermekek gyakran a megfélemlítés célpontjai. Másként viselkednek, mozognak és hangzik, mint társaik, és gyakran hiányoznak a szóbeli és társadalmi készségek, hogy kiállhassanak önmagukért. Ez meglepően gyakoribb a magasan működő autizmussal élő gyermekek esetében, mivel nagyobb eséllyel kerülnek be a tipikus osztályokba, és érzékenyek a zaklatásra.
- Az autista gyermekek elsöprőnek és idegesítőnek találhatják a tipikus iskola érzékszervi kihívásait. Fárasztó lehet a napot nagyon hangos, világos és zsúfolt környezetben tölteni. A sorban állás, a tornaterem megbirkózása és a hangos zümmögésre való reagálás túl sok lehet néhány gyermek számára.
Alsó vonal
Az autista gyermekek elhelyezésének sokféle módja van, és az autista gyermekek gyökeresen különböznek egymástól. Ez azt jelenti, hogy valójában csak egyetlen módja van annak kiderítésére, hogy gyermeke jól jár-e egy állami iskolában, és ez az, hogy kipróbálja. Gyermeke nyilvános környezetben is boldogulhat egy ideig, majd problémákba ütközhet (vagy fordítva).
A siker kulcsa az, hogy szorosan kapcsolatban maradjon gyermeke tapasztalataival azáltal, hogy rendszeresen kommunikál tanáraival, segítőivel, terapeutáival és tanácsadó tanácsadóival.